os dejo el mapa conceptual centrado en la tarea para trabajar con Edu aspectos de teoría de la mente. Os dejo tanto el link como la foto del mismo para que podáis ver el mapa de la manera más fácil. La tarea se centra en la identificación y nombre de emociones básicas. Es un tarea sencilla pero es útil para determinar qué emociones conoce y cuales desconoce. Con esta actividad se está trabajando aspectos pragmáticos y semánticos; y contribuimos al desarrollo social y emocional del alumno.
Lo deseable es que en el caso presentado las conductas disruptivas disminuyeran, aunque dichas conductas son difíciles de controlar por los docentes, yo las interpreto como una necesidad que tiene el alumno. No obstante, el contrato pretende encauzarlas de la mejor forma: proponiendo al alumno tareas en relación a sus centros de interés como puzzles, legos, etc., dentro de la caja divertida que estaría dentro del aula para el alumnado en general y para nuestro protagonista en particular.
OBSERVADOR/A
|
DÍA
|
HORA
|
ANTECEDENTES
|
CONDUCTA
|
CONSECUENCIA
|
tutora
|
01/10
|
11:00
|
Queda media hora para ir al recreo
|
Se levanta diciendo que es un rollo
la clase y que se quiere ir
|
Los compañeros
se ríen. No se hace caso, pero como insiste se le dice que si no quiere
trabajar, que no trabaje pero que esté en silencio en el sitio
|
Especialista
inglés
|
02/10
|
12:00
|
Vuelta
del recreo. Hace calor en la calle y en el aula
|
No quiere trabajar; sale de clase y va a bajar
las escaleras
|
Se le pide que
vuelva a clase. Se le advierte que se lo dirá a la tutora para que mañana
este sin recreo. Se queda toda la sesión fuera
|
tutora
|
03/10
|
09:45
|
Segunda sesión. Se nota somnoliento. Clase de
lengua y toca trabajar la comprensión lectora
|
Se estira, bosteza, se levanta, se gira y molesta
a una compañera que no puede seguir la clase
|
Se le pide ir
cerca de la profe y que abra el libro por la actividad. Abre el libro pero
está pasivo
|
tutora
|
03/10
|
12:20
|
Quinta
sesión (última).
|
Se
levanta varias veces diciendo que quiere ir al baño varias veces. Se señala
sus genitales, lo que provoca la risa de sus compañeros
|
En principio no
se le deja pero se acaba dejándolo. Al volver pone la mochila y se coloca en
la fila. Se le pregunta si pasó mala noche y se les cita para comentarles los
problemas en el aula de Eduardo
|
Especialista de Inglés
|
04/10
|
09:00
|
Primera
hora. La cita con la familia es hoy a las 16:00 horas
Toca
trabajar la comprensión oral escuchando un audio en un CD.
|
Parece
nervioso. Se levanta varias veces preguntando que le van a contar a su madre.
Interrumpe
la clase para preguntar “¿Qué vais a decir?” o verbaliza “no estoy en
absoluto de acuerdo”
|
Se le pide que
se tranquilice, que vaya al baño. Se le deja que borre la pizarra, que pare
el cd cuando acabe el audio… Entretenido toda la sesión.
|
Tutora
|
04/10
|
12:00
|
Antes
del recreo.
|
A
ratos desmotivados diciendo que no quiere trabajar. Otras ocasiones nervioso
sin parar de moverse
|
Se le pide que
se tranquilice y que si no quiere
trabajar, que no trabaje pero que no moleste. Como no resulta sale al pasillo
|
INFORMACIÓN A LA FAMILIA E INICIO DEL CONTRATO
CONDUCTUAL
|
|||||
